重點(diǎn)來(lái)了！自閉癥康復(fù)師證怎么考取及報(bào)考要求（重要發(fā)布）

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　　兒童的相關(guān)概念出發(fā),對(duì)患兒的、心理、行為異常特征及功能進(jìn)行闡述與分析,將調(diào)研總結(jié)與使用者需求結(jié)合思考制定出設(shè)計(jì)原則,并根據(jù)以上的研究。是一類廣泛性的發(fā)育，以社會(huì)交往受損、交流、行為異常為特征。

　　為了初期的事物名稱的詞匯數(shù)目的，要擴(kuò)大屬于同一范疇的詞匯，例如動(dòng)物和食物等，以促進(jìn)范疇的內(nèi)部分化。各行各業(yè)都需要持證上崗，具備證書(shū)就業(yè)機(jī)會(huì)大，升職大有用途。言語(yǔ)師、師、、、特教、學(xué)前教育、從事言語(yǔ)訓(xùn)練人員，家長(zhǎng)等?！　』颊卟荒芊直婧屠斫庹Z(yǔ)義，出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言(音和義)信息加工，對(duì)語(yǔ)言信息含義的理解?？甲C范圍廣泛:教育類、服務(wù)類、財(cái)會(huì)類、類等各類均可報(bào)考。職業(yè)人才認(rèn)證中心頒發(fā)，含金量高，通用，查詢。

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招生對(duì)象

1、各機(jī)構(gòu)從事ZB癥及干預(yù)的；

2、從事特殊兒童的診察、等和中心在職人員；

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同兒童進(jìn)行融合教育的和家長(zhǎng)；

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課；

5、有志于從事特殊教育訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教等

　　一般將2歲時(shí)仍不會(huì)任何言語(yǔ)者，列入學(xué)語(yǔ)遲緩，為了孩子可以像正常人一樣，需要及時(shí)帶孩子到做。呼吸訓(xùn)練對(duì)于孩子的這個(gè)有幫助，在說(shuō)話的時(shí)讓孩子由口吐氣的，這樣才能順利進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，雖然難一些，但是對(duì)孩子有很大幫助。

　　2、證書(shū)能用于單位招聘，是入職、的敲門磚，是用人單位考核能力水平的憑證3、證書(shū)能用于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的能力的憑證，也是申請(qǐng)扶持項(xiàng)目不可或缺的資料憑證本身證明一個(gè)人的能力,有助于更好的工作機(jī)會(huì),更高的待遇。

　　國(guó)外的很多教育家的教學(xué)法在兒童的音樂(lè)方面也有所幫助，黃牧君提到了德國(guó)的音樂(lè)師格特魯?shù)隆⒖_爾和耶加德依據(jù)卡爾奧爾夫的音樂(lè)教育思想，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、，逐步發(fā)展并形成了化的奧爾夫音樂(lè)，他表示“其豐富的活動(dòng)內(nèi)容和靈活的活動(dòng)為兒童提供了音樂(lè)感知、律動(dòng)、言語(yǔ)表達(dá)、情感的機(jī)會(huì)。

　　這也正是需要師的原因。作語(yǔ)言訓(xùn)練之前，也必須對(duì)兒童視線差、注意力不集中、不明指令等不良適應(yīng)行為進(jìn)行校正訓(xùn)練。從入手進(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練及口腔、舌、唇的口型的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。從語(yǔ)言的機(jī)制來(lái)看，1874年德國(guó)學(xué)者威爾尼克發(fā)現(xiàn)大腦半球的顳上回處，有一腦區(qū)具有辨別語(yǔ)言，形成語(yǔ)義的功能，這個(gè)腦損傷會(huì)引起“接受性失語(yǔ)癥”。

報(bào)考條件：（不符合可聯(lián)系協(xié)調(diào)）

（1）大專以以上

（2）健康具備知識(shí)

（3）有志于從事特殊教育訓(xùn)練工作的待崗人員

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　　患者不能分辨和理解語(yǔ)義，出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言(音和義)信息加工，對(duì)語(yǔ)言信息含義的理解。對(duì)于情緒不，十分孤獨(dú)退縮的兒童首先要進(jìn)行“精神統(tǒng)合療法”來(lái)緩解他們的緊張、焦慮對(duì)外部的情緒要通過(guò)各種他們能接受的走進(jìn)兒童的內(nèi)心，首先和他們建立起良好的情感。

　　現(xiàn)在都要求持證上崗，證書(shū)不僅是工作入門的一個(gè)門檻，同時(shí)能使自己更加有自信，更加有底氣，更加使所面對(duì)的家長(zhǎng)和孩子信服，更加有利于個(gè)人價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。本證書(shū)作為崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)的證明，是勞動(dòng)者任職的依據(jù)之一?！　?guó)內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明,自-閉癥患者具有極強(qiáng)的可塑性,教與不教,教得是否得當(dāng),他們的發(fā)展方向是完全不同的。"好的方向"就是他們能夠逐步具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到生活自立。

　　兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練要注重語(yǔ)言的理解能力，要一邊教語(yǔ)言，一邊教思維職業(yè)技能證書(shū)是一個(gè)證明你所從事的崗位應(yīng)具備的技術(shù)，換句話說(shuō)就是在這個(gè)崗位所能達(dá)到。在企業(yè)里每年都會(huì)進(jìn)行技能考評(píng)工作，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)、實(shí)際操作操能力的考核，給出明，企業(yè)會(huì)按照證書(shū)等級(jí)情況給與相應(yīng)工資遇。

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　　在養(yǎng)育孩子的中，家庭中的育兒觀念必須要達(dá)成一致，不能讓孩子生活在家長(zhǎng)意見(jiàn)不一致的中。中不準(zhǔn)吸煙、不準(zhǔn)相互交談，有疑問(wèn)應(yīng)舉手，請(qǐng)求監(jiān)考人員解釋（只限于印刷不清），不得左顧右盼、窺看別人答卷。

　　兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)以溝通的實(shí)用為目的，也就是說(shuō)有口語(yǔ)的盡可能教他“功能性”語(yǔ)言，即教實(shí)用的能用來(lái)與人溝通的且必須的語(yǔ)言，而對(duì)于長(zhǎng)期訓(xùn)練仍無(wú)口語(yǔ)發(fā)展的兒童要考慮用“代償”（手語(yǔ)、圖片、文字、電腦等）來(lái)替代或補(bǔ)充以溝通。

　　作為一種通過(guò)科學(xué)和手段提供有效的訓(xùn)練與家庭援助活動(dòng)，療愈師將在現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域中凸顯越來(lái)越重要的作用。以家庭為導(dǎo)向的早期療愈的重要性以家庭為導(dǎo)向的早期療育服務(wù)不但可以家庭壓力、健康的家庭互動(dòng)關(guān)系，更能使家庭在正常的運(yùn)作下發(fā)揮應(yīng)有的功能，使早期療育服務(wù)的效果事半功倍。

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